中國網(wǎng)9月8日訊（記者 劉佳）9月1日，全國多地中小學(xué)迎來新學(xué)期。但“迎新”不“辭舊”，校園中的“標(biāo)準(zhǔn)化”要求仍在延續(xù)：統(tǒng)一的發(fā)型、統(tǒng)一的書皮，更有甚者指定統(tǒng)一品牌的鉛筆……在教育多樣化發(fā)展、追求個(gè)性化育人路徑的今天，校園的“標(biāo)準(zhǔn)化藩籬”能否激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維？

(資料圖)

“消失的”書皮+刻板的短發(fā) “標(biāo)準(zhǔn)化”隨處可見

本該是滿懷期待的新學(xué)期，小宇的“苦”卻要“從頭說起”。剛剛升入初一的他，在返校當(dāng)天被老師告知，需要統(tǒng)一發(fā)型：男生發(fā)長不得超過一指、女生短發(fā)且要露耳。自幼受“霍格沃茲學(xué)院風(fēng)”浸潤的他，內(nèi)心充滿了對校園生活的幻想與向往。但“剪發(fā)令”的當(dāng)頭一棒，讓小宇瞬間被拉回現(xiàn)實(shí)?！凹敉觐^發(fā)當(dāng)天，他一天都把自己關(guān)在房間里，‘合規(guī)’的發(fā)型讓他覺得自己看起來很蠢?！毙∮畹膵寢尭嬖V中國網(wǎng)記者。

無獨(dú)有偶。剛剛成為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長的王先生，在新生報(bào)到當(dāng)天就收到了一條全校性的“標(biāo)準(zhǔn)化”建議：所有教材統(tǒng)一使用透明自粘式書皮，練習(xí)本使用透明書皮封套。在新生家長會(huì)和隨后的班級(jí)通知群中，老師均明確附圖展示此類書皮的樣式及規(guī)格。

中國網(wǎng)記者走訪多家文具用品店了解到，目前市場上“清一色”都是透明書皮，多年前的花式書皮幾乎絕跡。店主也透露，透明書皮大肆“侵占”市場已經(jīng)不是新鮮事，“學(xué)校的要求決定市場的供給”，于是，“消失的”書皮便成為了“時(shí)代的眼淚”。

除書皮、發(fā)型以外，校園內(nèi)還存在著各類或約定俗成、或上傳下達(dá)的“標(biāo)準(zhǔn)化”規(guī)定。從鉛筆盒、尺子的花式，白球鞋的款式等物品標(biāo)準(zhǔn)；到個(gè)人課桌物品的擺放位置、起立距桌椅的距離、書寫等號(hào)是否用直尺等行為標(biāo)準(zhǔn)，隨處可見。

操場上學(xué)生集體做操。圖片來源：視覺中國

“軟關(guān)聯(lián)”個(gè)人評(píng)價(jià) 或?qū)⒅聦W(xué)生舍本逐末

從各學(xué)段家長反饋情況來看，“標(biāo)準(zhǔn)化”規(guī)定層出不窮，開始時(shí)間最早可追溯至2012年甚至更早。但值得注意的是，這些規(guī)定在某種程度上與孩子的在校評(píng)價(jià)“軟關(guān)聯(lián)”。

2012年，中國青年報(bào)發(fā)表一篇名為《6年后我將收獲怎樣一個(gè)孩子》自述類文章，作者分享了自家一年級(jí)女兒的初入學(xué)經(jīng)歷。她談到，當(dāng)家長拿著老師羅列的采購清單，到超市認(rèn)真準(zhǔn)備文具用品后，女兒仍舊因白色舞鞋不合規(guī)被老師批評(píng)。原因是“老師交代了一定要買白色的，前面是寬寬的松緊帶而不是細(xì)鞋帶的?！睍r(shí)隔數(shù)年，2017年，一名網(wǎng)友自爆，剛剛升入小學(xué)一年級(jí)的兒子因用家中的舊掛歷包書皮，被老師批評(píng)“不聽老師的話，作業(yè)做得再好，也不算一個(gè)合格的學(xué)生。”時(shí)至今日，一名初一家長告訴中國網(wǎng)記者，女兒因剪短后的發(fā)型仍不符合學(xué)校要求，被老師批評(píng)并勒令再剪。女兒一怒之下，把頭發(fā)剃成了近乎“平頭”。

當(dāng)過度的“標(biāo)準(zhǔn)化”規(guī)則與學(xué)生評(píng)價(jià)相掛鉤，這是否會(huì)造成孩子的“應(yīng)激反應(yīng)”？對此，首都師范大學(xué)教育學(xué)院副院長張爽向中國網(wǎng)記者闡釋了自己的觀點(diǎn)。“小孩子都有一種接近本能的行為，那就是在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他們不會(huì)去考慮這件事的核心意義和目的，而是盡力把自己擅長的部分做到最好?！彼詡€(gè)別學(xué)校提出的“用尺子畫等號(hào)”為例強(qiáng)調(diào)，當(dāng)孩子一味去迎合等號(hào)的橫平標(biāo)準(zhǔn)，那他將忽視解題本身的思考過程。

正視“標(biāo)準(zhǔn)化” 目的在于“引導(dǎo)”而非“評(píng)價(jià)”

義務(wù)教育階段是中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這將為學(xué)生未來順利步入“社會(huì)化”打下基礎(chǔ)。但“標(biāo)準(zhǔn)化”的尺度該如何把握，過度的“標(biāo)準(zhǔn)化”是否會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新性思維？

海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)校長倪百明在接受中國網(wǎng)記者采訪時(shí)表示，教育的“標(biāo)準(zhǔn)化”應(yīng)更常見于可量化的客觀范圍，比如課桌椅的高度及擺放密度，室內(nèi)的光線及溫度等。但在主觀性問題上，教育應(yīng)保持開放、包容和發(fā)展的態(tài)度，比如學(xué)生的發(fā)型、著裝、交往方式等。但對于一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是在基礎(chǔ)教育的起始階段，小學(xué)應(yīng)該堅(jiān)守“立德樹人”的根本站位與屬性。他以中關(guān)村二小培養(yǎng)“儒雅少年”的育人目標(biāo)為例，學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成懂得交往、更要懂得儒雅交往的優(yōu)良品質(zhì)和行為作風(fēng)。為此，學(xué)校從點(diǎn)滴做起，對上課起立回答問題時(shí)，學(xué)生的站姿以及師生相處時(shí)的行為都進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)范。但倪百明強(qiáng)調(diào)，這種規(guī)范主要是強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，而非評(píng)價(jià)。

對此，張爽持相同觀點(diǎn)。她認(rèn)為，在幫助學(xué)生走向“社會(huì)化”的過程中，中小學(xué)的養(yǎng)成教育和日常行為規(guī)范起到了不可或缺的作用?！拔覀兣囵B(yǎng)學(xué)生的最終目的還是為了能讓他們更從容地走向社會(huì)，在一個(gè)群體環(huán)境中，個(gè)人需要具備基本的準(zhǔn)則和規(guī)范。”張爽以統(tǒng)一著裝為例，她認(rèn)為，這是一種基本的儀式感，而過分張揚(yáng)的打扮或修飾，可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，從另一個(gè)側(cè)面來說，或許還將造成學(xué)生間的攀比。但她也強(qiáng)調(diào)，個(gè)別“標(biāo)準(zhǔn)化”規(guī)定在制定和執(zhí)行的過程中要注意矯枉過正，特別是切勿“一刀切”，這是考驗(yàn)學(xué)校、教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

在以“社會(huì)化”為目的的前提下，學(xué)校設(shè)定一些規(guī)范和準(zhǔn)則，是否會(huì)制約創(chuàng)新性思維？對此，倪百明認(rèn)為，創(chuàng)新性思維主要生發(fā)于課堂和課程，學(xué)校主要通過“寬口徑”的課程供給、多層次的培養(yǎng)模式，為不同需求、不同程度的學(xué)生提供激發(fā)創(chuàng)造力、思辨力、執(zhí)行力的空間和平臺(tái)，可制定適度的行為規(guī)范作為一種助力。

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（編審：魏婧）