2023-06-27 21:54:25 來源 : 文秘幫
關(guān)鍵詞：賞識教育；兒童聲樂；教學(xué)；應(yīng)用
1賞識教育概述
一名普通的父親周弘在對自己女兒進(jìn)行教育過程中發(fā)現(xiàn)了賞識教育在教學(xué)中的作用和意義，因此賞識教育最初是以一種家庭教育形態(tài)出現(xiàn)的，進(jìn)而在學(xué)校中進(jìn)行推廣并應(yīng)用的。但是在教育領(lǐng)域，賞識教育的界定比較模糊，而其主要觀點(diǎn)有以下幾種；第一，學(xué)者認(rèn)為賞識教育是對孩子的陪伴，是一種只求付出而不求回報愛的教育，它的運(yùn)用過程中，教育者本身就應(yīng)當(dāng)一積極向上的心態(tài)對孩子的表現(xiàn)給予肯定；第二，有些學(xué)者認(rèn)為賞識教育就是使用贊賞性、激勵性的語言和行動等對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)校積極性，同時這些肯定也將會是學(xué)生今后學(xué)的動力，這也為綜合素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第三，部分學(xué)者認(rèn)為賞識教育不等同于完全順從學(xué)生，它在應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注意“度”，也就是對學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行贊賞和肯定的過程中應(yīng)當(dāng)恰好，進(jìn)而使學(xué)生對自己的能力有一個正確的認(rèn)識，從而在今后的學(xué)習(xí)中不斷的提升自我。
【資料圖】
2賞識教育在兒童聲樂教學(xué)中運(yùn)用必要性分析
目前我國兒童聲樂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種火熱的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也多種多樣，，如少年宮、琴行、聲樂教師工作室等等，同時學(xué)習(xí)的形式也是各有千秋，如單對單、小組課等，但是在兒童聲樂教育火熱朝天的發(fā)展過程中，部分教育者在教學(xué)中還存在這一定的問題。例如教師在教學(xué)中忽略了學(xué)習(xí)者是兒童這一點(diǎn)，其總是將成人教學(xué)模式強(qiáng)行應(yīng)用在孩子的身上，雖說兩者的理論教學(xué)是基本相同的，但是在具體操作方面兩者之間的差距還是比較大的。而這種情況下賞識教育作為一種有效的教學(xué)手段，在兒童聲樂教學(xué)中將會發(fā)揮十分重要的作用。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計分析，學(xué)習(xí)聲樂學(xué)生一般是4－12歲，而這一階段正是兒童發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，尤其是學(xué)生節(jié)奏感和美感的發(fā)展都在這一階段會有很大的提升，同樣在這一階段進(jìn)行素質(zhì)教育開發(fā)，其效果也是比較明顯的。在《人類動機(jī)的理論》一書中提出，人的需要主要包括五個方面，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)需要，其中尊重需要屬于一種好高層次的需要，是自我尊重和他人尊重的綜合，而賞識教育作為一種有效的激勵方法在應(yīng)用過程中，一方面可以讓兒童感受到來自他人的尊重，特別是家長和教師，另一方面也可以讓兒童自身獲得一種自我滿足感和價值感，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，最大限度的挖掘自身的潛力。而賞識教育在兒童聲樂教學(xué)中的應(yīng)用就是教師在教學(xué)過程中能夠認(rèn)識到每一個兒童都是具有一定潛力的，進(jìn)而通過各種方式對兒童的優(yōu)點(diǎn)等進(jìn)行深入的挖掘，對孩子良好表現(xiàn)給予高度的可行和鼓勵，讓孩子建立起自信心，以“我能行”的良好心態(tài)融入到聲樂學(xué)習(xí)中去。
3運(yùn)用賞識教育，挖掘兒童學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)潛力
運(yùn)用賞識教育，讓兒童在關(guān)注中快樂學(xué)習(xí)賞識教育在兒童聲樂教學(xué)運(yùn)用過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)對兒童進(jìn)行關(guān)注教育。由兒童本身的特點(diǎn)所決定，其在學(xué)習(xí)過程中都希望自己的表現(xiàn)能夠獲得他人的注意和認(rèn)可，特別是與之親近的父母、教師等。而聲樂藝術(shù)的教學(xué)與普通學(xué)科教學(xué)有一定的差異，其主要表現(xiàn)在兒童聲樂學(xué)習(xí)能力是不同的，例如在青少年宮進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)同，其聲樂基礎(chǔ)不同，個體差異表現(xiàn)的比較明顯，這就要求教師在日常聲樂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對每一個兒童給予一定的關(guān)注，對每一個兒童的水平給予肯定，以“賞識”的眼光來看待每一個學(xué)生。這一過程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，對兒童的關(guān)注和賞識并不僅僅局限在語言表達(dá)方面。當(dāng)兒童依照老師要求完成練聲、歌唱作業(yè)之后，或者是較之前有一定進(jìn)步時，教師都應(yīng)當(dāng)及時給予一定的肯定和鼓勵。這種鼓勵可以是直接性的，同時也可以通過語言的表達(dá)來拉近與兒童之間的距離，例如在課堂中點(diǎn)名或者是與學(xué)生進(jìn)行交流時，教師可以直接叫孩子的小名，或者是以眼神來表達(dá)對孩子的關(guān)心和肯定等，教師這些微小的動作都可以讓學(xué)生感受到自己被“關(guān)注”了，自己在教師心目中有一定的“地位”等。另外教師在對學(xué)生進(jìn)行“關(guān)注”的過程中除了語言，還可以通過一些簡單的動作或者是表情等來對兒童表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)同和鼓勵，例如當(dāng)兒童圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師可以對學(xué)生豎起大拇指表示肯定，同時也可以輕輕摸一下學(xué)生的頭來表達(dá)鼓勵，也可以通過一個親切的微笑、肯定的眼神等來表達(dá)對學(xué)生的注意。通過這些都可以讓兒童內(nèi)心獲得一種滿足感，無論是對今后聲樂藝術(shù)的教學(xué)還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)等都具有十分積極的影響意義。
4結(jié)論
綜上所述，賞識教育在兒童聲樂教學(xué)中的運(yùn)用一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，對今后聲樂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了良好的基礎(chǔ)。而教師在賞識教育中應(yīng)當(dāng)做學(xué)生“閃光點(diǎn)”的發(fā)現(xiàn)者和肯定者，但是過程中也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一定的方式指出學(xué)生其中的問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者劉璇 單位北京市大興區(qū)少年宮
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】兒童；聲樂；啟蒙；輔導(dǎo)
隨著現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，兒童的啟蒙和輔導(dǎo)教育在整個發(fā)展過程中逐漸進(jìn)入全面改革和創(chuàng)新的階段，為了從根本上滿足現(xiàn)代兒童教學(xué)改革的需要，我們需要對我國現(xiàn)階段的兒童的啟蒙和輔導(dǎo)教育現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)和理性的分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施。兒童聲樂教育是音樂教育和兒童啟蒙教育的重要組成部分。在當(dāng)今超前的教育情況下，只有對兒童聲樂的啟蒙和輔導(dǎo)教育進(jìn)行探索，完善兒童聲樂教學(xué)的理念和聲樂教學(xué)體系，才能保證兒童審美教學(xué)活動順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)兒童身心健康全面發(fā)展。本文在闡述兒童聲樂的啟蒙和輔導(dǎo)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出解決問題的措施。
一、兒童聲樂的啟蒙和輔導(dǎo)現(xiàn)狀
（一）聲樂教育目標(biāo)不明確
目前，我國兒童聲樂教育目標(biāo)模糊，不明確。許多兒童聲樂教育逐漸演變成單一的音樂教學(xué)模式。兒童的啟蒙教育是面對全體學(xué)齡前群體的素質(zhì)教育，旨在提升兒童的綜合素質(zhì)，而不是單純?yōu)閷I(yè)職業(yè)教育活動。兒童的聲樂教育是為了激發(fā)兒童對聲樂的興趣和學(xué)習(xí)聲樂的欲望，讓兒童獲得更多的心靈滿足，因此兒童聲樂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)兒童更多的音樂基礎(chǔ)知識，而不是單一的聲樂教學(xué)模式。這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
（二） 兒童聲樂教學(xué)課時不足
目前，學(xué)前教育專業(yè)的班級人數(shù)大約在30～35人之間，聲樂教學(xué)一般以集體的形式授課，一周2學(xué)時，同時要完成教學(xué)任務(wù)是非常困難的。因此，兒童聲樂教師為了完成教學(xué)任務(wù)，聲樂教學(xué)內(nèi)容只是一點(diǎn)而過，忽略了細(xì)節(jié)教學(xué)。由于時間和人數(shù)的限制，聲樂課未能對兒童進(jìn)行針對性的分析、練習(xí)、輔導(dǎo)，導(dǎo)致兒童聲樂水平參差不齊。
（三）聲樂課程教學(xué)未能體現(xiàn)出專業(yè)性
在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，大多數(shù)幼兒教師按照教學(xué)目標(biāo)，自始至終都在教授歌曲，沒有從兒童的聲音特點(diǎn)出發(fā)，拔苗助長使他們各種唱法都不精。未能體現(xiàn)出聲樂教學(xué)的專業(yè)性，聲樂課程的安排與實(shí)際要求脫節(jié)。
（四）兒童教師整體素質(zhì)有待提高
目前，兒童聲樂教師大多數(shù)來自音樂學(xué)院，雖然聲樂教師在學(xué)校學(xué)習(xí)時是以聲樂為專業(yè)課，但是聲樂教師在教學(xué)前沒有接觸過學(xué)前兒童的教育，導(dǎo)致聲樂教學(xué)水平存在差異。有一大部分兒童教師雖然能夠很好的掌握聲樂教學(xué)的方法，但是沒有兒童聲樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致兒童聲樂教育具有局限性。同時，由于兒童聲樂教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致兒童聲樂教師無法提出新的教學(xué)理論，提出具有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)方法。
二、兒童聲樂的啟蒙與輔導(dǎo)方法
根據(jù)兒童聲樂的啟蒙和輔導(dǎo)現(xiàn)狀，兒童聲樂教學(xué)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，在聲樂教學(xué)活動中要結(jié)合他們的生理需求及年齡特征，有規(guī)劃有目的的授課，傳授發(fā)聲方法、聲樂基礎(chǔ)理論及演唱狀態(tài)或技巧，增強(qiáng)在社會中的競爭性和實(shí)效性。根據(jù)社會市場的發(fā)展，合理設(shè)置聲樂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)聲樂的教學(xué)方法，將聲樂的理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，表現(xiàn)出聲樂課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、啟蒙性、教育性。采取具有針對性的措施不斷提高聲樂專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)的兒童聲樂教師和學(xué)生到相關(guān)的幼兒師范學(xué)院及高校去深造、觀摩，呼吸新鮮空氣和吸收新的血液。此外，還需注意兒童聲樂學(xué)習(xí)的年齡段，加強(qiáng)兒童呼吸、歌唱時共鳴和吐字的訓(xùn)練，科學(xué)發(fā)音，培養(yǎng)兒童對聲樂的興趣。
（一）注意兒童聲樂學(xué)習(xí)的年齡段
一個人的成長要經(jīng)歷幼兒、童年、少年和青春期等階段，因此兒童在學(xué)唱歌時要注意他們的年齡段。有研究顯示，4～6歲的小孩屬于幼兒時期，讓小孩參加聲樂訓(xùn)練班之類的學(xué)習(xí)是沒有必要。由于幼兒時期小孩的理解能力有限，且稚嫩的聲帶處于發(fā)育時期，發(fā)音的音域較窄，若不好好保護(hù)就會破壞孩子的聲帶。研究顯示，幼兒時期的小孩最好是讓小孩順其自然發(fā)展，同時幼兒教師和家長可讓小孩多欣賞和學(xué)唱一些兒歌，培養(yǎng)小孩對聲樂的愛好。
對于7～9歲的小孩，幼兒園教師和家長應(yīng)加強(qiáng)對節(jié)奏、音準(zhǔn)和歌曲等方面的理解，讓兒童學(xué)習(xí)唱歌的基本知識，剛剛開始要小聲唱歌，避免聲帶破壞。兒童聲樂的培養(yǎng)主要以學(xué)習(xí)歌曲為主，最好是以兒童歌曲為主。幼兒園教師和家長時刻記住不要讓兒童模仿成人歌曲的唱法，避免聲帶受損。
對于10～15歲的孩子來說，這一時期是兒童嗓音發(fā)育的關(guān)鍵時期。在這一時期，兒童都要經(jīng)歷變聲期，從醫(yī)學(xué)角度出發(fā)，兒童變聲期不宜學(xué)唱歌，但是變聲期后是兒童學(xué)唱歌的最佳階段。醫(yī)學(xué)研究表明，男孩變聲期在大約在12～14歲，女孩大約13～15歲。在變聲期間，兒童的聲帶會出現(xiàn)充血和水腫的現(xiàn)象，這是自然的現(xiàn)象，幼兒園教師和家長不必?fù)?dān)心。在這一時期，若兒童用大本嗓大聲唱歌，則會加劇聲帶的疲勞，最后導(dǎo)致聲帶肥厚。因此在這個階段要注意兒童的聲帶變化，避免出現(xiàn)意外。
（二）加強(qiáng)兒童的呼吸訓(xùn)練
兒童的歌唱發(fā)聲呼吸方法與成人歌唱發(fā)聲呼吸方法一樣，呼吸時肺、胸、兩肋、橫膈膜、腹部起著重要的作用，這時胸部自然的張開，兩肋和橫膈膜起到關(guān)鍵的作用，小腹是氣息支持點(diǎn)。在教學(xué)中，首先讓兒童練習(xí)吸氣到小腹，并能保持住。
（三）訓(xùn)練兒童歌唱中的共鳴
兒童的歌唱是以口、咽、鼻、頭腔為共鳴點(diǎn)，兒童共鳴訓(xùn)練一般都是從小字組一的duo開始，然后向上唱到小字二組的re。國外一位兒童樂專家認(rèn)為，兒童聲樂訓(xùn)練應(yīng)從C調(diào)的re開始然后下行音階si。兒童在練習(xí)聲樂時，如果聲音位置不能集中往上，告訴兒童說當(dāng)訓(xùn)練共鳴時感覺頭上落著一只小鳥在歌唱，通過集中精力，通過多次體會這種感覺，效果較佳。
（四）兒童在歌唱時注意咬字吐字及音樂表現(xiàn)力
兒童在歌唱時應(yīng)該自然大方、咬字清晰，符合兒童歌唱的特點(diǎn)，此外加強(qiáng)兒童的朗讀能力訓(xùn)練。另一方面，兒童在歌唱表演時應(yīng)該注意他們的音樂表現(xiàn)力，訓(xùn)練他們對音樂的理解，肢體語言、面部表情與聲音結(jié)合起來融為一體，跟著聲樂伴奏的節(jié)奏，培養(yǎng)兒童自助創(chuàng)新的律動能力。
（五）培養(yǎng)和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)聲樂的興趣
有句話說，興趣是最好的老師，培養(yǎng)兒童對聲樂的興趣，增加兒童參加聲樂活動的主動性和積極性。大多數(shù)兒童對聲樂的興趣還是比較高的，因此老師采取一些教學(xué)手段使他們的興趣一直維持興趣直到喜歡。這是聲樂學(xué)前的一種前提基礎(chǔ)與保障。隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，目前歌唱的訓(xùn)練形式多種，因此在訓(xùn)練之前，幼兒老師應(yīng)先烘托他們學(xué)習(xí)聲樂氣氛，讓學(xué)生感受當(dāng)時的氛圍，然后采取因地制宜的教學(xué)方法，讓他們飽含熱情有激情地歌唱。此外，教師還可定時舉行唱、演、欣賞各個方面的比賽，對進(jìn)步的兒童加以表揚(yáng)，獎勵小紅花，拓寬兒童的音樂知識面，提高學(xué)習(xí)聲樂的興趣。
（六）科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練
由于兒童時期聲帶稚嫩，容易破損，因此科學(xué)有方法的訓(xùn)練方法是必然的，也是必要的。因?yàn)閮和瘜ι钊狈?jīng)驗(yàn)，對一定的事物心里沒有一定的感知性，甚至有時候不知道用什么器官來控制協(xié)調(diào)性。所以，教師在給他們訓(xùn)練時用想象的方法來使兒童的各個器官達(dá)到協(xié)調(diào)。對歌唱呼吸、放松喉部、咬字吐字以及歌唱表現(xiàn)能力等訓(xùn)練內(nèi)容逐一進(jìn)行，加深兒童的概念性，有效協(xié)調(diào)配合歌唱的器官，使兒童的高、低音區(qū)達(dá)到聲音、位置的完美統(tǒng)一。
（七）訓(xùn)練兒童的歌唱情感藝術(shù)表現(xiàn)
聲樂通過聲音來檢驗(yàn)的一種藝術(shù)，是一種看不見、聞不著的藝術(shù)，故需要我們每天及時獲得審美的基礎(chǔ)知識和積累對審美的經(jīng)驗(yàn)，如此才能深刻理解聲樂的審美。幼兒園教師在教兒童學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容時候，對歌曲的音樂背景、歌詞的念白及內(nèi)容、歌曲的內(nèi)涵及中心思想進(jìn)行詳細(xì)的說明。培養(yǎng)兒童在歌唱中的情感此外，教師可教授學(xué)生的一些基本音樂表現(xiàn)手段：音的強(qiáng)弱、音的高低、音的色彩、音的高低等，幫助學(xué)生表達(dá)音樂形象。兒童的歌聲是淳樸、童真及干凈的，其對聲樂的情感比其他藝術(shù)形式的影響更為強(qiáng)烈。因此，培養(yǎng)兒童對聲樂的鑒賞力和鑒別力尤為關(guān)鍵。
三、結(jié)語
目前，兒童聲樂的啟蒙和輔導(dǎo)仍存在聲樂教育目標(biāo)不明確、兒童聲樂教學(xué)課時不足、聲樂課程教學(xué)未能體現(xiàn)出專業(yè)性、兒童教師整體素質(zhì)有待提高等問題，對此，我們提出兒童聲樂教學(xué)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)兒童聲樂發(fā)展需求，合理設(shè)置聲樂課程，改進(jìn)聲樂的教學(xué)方法，將聲樂的理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，采取具有針對性的措施不斷提高聲樂專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，還需注意兒童聲樂學(xué)習(xí)的年齡段，加強(qiáng)兒童呼吸、歌唱時共鳴和吐字的訓(xùn)練，科學(xué)發(fā)音，培養(yǎng)兒童對聲樂的興趣。
隨著高科技網(wǎng)絡(luò)信息的更新，兒童的心里接受的音樂常識也在更新，需要結(jié)合他們的生理及心理特征進(jìn)行聲樂授課，輔助多媒體中的攝像頭進(jìn)行錄制，接著可以放在網(wǎng)絡(luò)中或幻燈片中，讓老師根據(jù)他們在錄制聲音進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方法。使聲樂藝術(shù)更加直觀化，改變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法。此外，先進(jìn)的音樂多媒體教學(xué)軟件中很多優(yōu)秀的樂隊(duì)伴奏，有強(qiáng)烈的民族風(fēng)及節(jié)奏律動，對學(xué)生的演唱給與輔助和襯托的作用?？梢耘囵B(yǎng)兒童們的節(jié)奏感和音樂風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到歌唱的最好狀態(tài)，表述歌曲的思想內(nèi)涵，更激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)聲樂的興趣。因此，具備一定的教學(xué)條件和良好的聲樂學(xué)習(xí)是實(shí)施有效的聲樂藝術(shù)教學(xué)前提。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：兒童；聲樂；心理；實(shí)踐
一、 兒童聲樂心理
（一）兒童聲樂
兒童聲樂簡稱童聲，是指已經(jīng)具備一定的語言表達(dá)能力、年齡在3到12歲左右且未變聲的兒童的一種演唱形式。聲樂是一種人聲演唱藝術(shù)，通常分為原聲態(tài)、民族、美聲、流行四種唱法。筆者認(rèn)為童聲也是聲樂演唱形式之一。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育體制發(fā)生了時代性的變化。音樂、美術(shù)、體育在小學(xué)生培養(yǎng)方案中占重要的地位。學(xué)校、家長十分重視孩子的全面發(fā)展。兒童聲樂是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的組成部分。
（二）兒童聲樂心理
兒童聲樂心理是指兒童在聲樂演中的一種心理活動。這種心理活動包括認(rèn)識、情感、意志三個過程。根據(jù)年齡階段劃分不同的心理特征。良好的身體素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的基本保障。不強(qiáng)壯，缺乏耐力，容易疲憊；認(rèn)知能力低，不易覺察事物之間的聯(lián)系，注意范圍小，常出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象；記憶力強(qiáng)，想象力豐富，思維跳躍性強(qiáng)，情緒起伏大等諸多心理特征會直接或間接的影響聲樂演唱的質(zhì)量。筆者把聲樂演唱中的兒童心理特征稱為兒童聲樂心理。
二、 常見的兒童聲樂心理階段
筆者根據(jù)自身的聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把兒童聲樂心理分為未接觸聲樂前、聲樂課堂中、聲樂實(shí)踐表演中、聲樂實(shí)踐后四個心理階段。
（一）未接觸聲樂前的心理
未接觸過聲樂的兒童對“聲樂”概念是陌生的，對音準(zhǔn)、節(jié)奏等概念的認(rèn)識是模糊的。諸多家長以及孩子認(rèn)為聲樂就是卡拉OK式的演唱，以開心為主，形式比較隨心所欲。一旦專業(yè)的學(xué)習(xí)聲樂，就失去自我表現(xiàn)的欲望，主要體現(xiàn)在害羞、不自信等一些列的心理，然而很期待得到專業(yè)老師的肯定和表揚(yáng)。
（二）聲樂課堂中的心理
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主要途徑。課堂形式可分為一對一、一對多教學(xué)；還可分為理論性、實(shí)踐性教學(xué)。兒童的心理變化對聲樂課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。表現(xiàn)得自然、輕松、愉快，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量就高；相反，表現(xiàn)得緊張、害怕，注意力不集中的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：兒童缺乏耐力，不易于長時間專注某件事；情緒變化快，主見性極弱；想法奇異，好動好說；喜歡玩游戲規(guī)則，好勝心特強(qiáng)等諸多的心理活動。在課堂中教師扮演的角色同樣會影響到學(xué)生的心理變化。滿堂灌的教學(xué)方式過于死板、枯燥、效率低，不利于教師的授道傳業(yè)，也不利于學(xué)生對知識的吸收與貯存，甚至?xí)饘W(xué)生厭學(xué)、曠課等諸多情緒。因材施教的教學(xué)方式相對活躍、收縮彈性好、效率高，這需要教師對學(xué)生深入的了解，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計劃，學(xué)生才能帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。
（三）聲樂實(shí)踐表演中的心理
聲樂實(shí)踐與聲樂課堂是緊密聯(lián)系的。聲樂課堂是聲樂實(shí)踐的基礎(chǔ)，聲樂實(shí)踐是聲樂課堂的第一次飛躍。愛表現(xiàn)是兒童的一個共同特征。在聲樂課堂上，建立初步的音高、節(jié)奏概念是樹立兒童自信歌唱的重要前提；積累并能唱好聲樂作品是兒童敢于表現(xiàn)的有力支撐；父母、同學(xué)等親朋好友成為自己的觀眾，是兒童愛表現(xiàn)的原因之一。聲樂實(shí)踐表演中，兒童表現(xiàn)出開心、忘我的形象，但是，表演前的緊張是少不了，這種緊張主要表現(xiàn)在肢體語言以及提問各種各樣的問題，如臺下的觀眾多不多？什么時候到我表演？我化的妝好不好看？我忘詞了怎么辦等等，這充分折射出學(xué)生在自我注意力轉(zhuǎn)移。真正上臺表演時，這種釋壓的過程沒那么緊張，反而表演出色。這里不排除部分性格內(nèi)向的兒童在眾多人面前不敢表演，十分怯場。
（四）聲樂實(shí)踐后的心理
聲樂實(shí)踐后與聲樂表演時的心理活動差異很大。聲樂表演時的心情是緊張與期待共存。聲樂實(shí)踐后的心情很輕松，神態(tài)、動作等都隨著心理的釋壓而變的自然。聲樂實(shí)踐后的心理分有兩種：第一，表演成功者心情愉悅，內(nèi)心放松，期待得到肯定與贊楊。第二，表演失敗者心情槽糕，內(nèi)心難過，害怕周邊的人用異樣的眼光看著自己。往往后者的失敗會給其帶來自卑感，這種心理變化需要時間來治療，主要自我調(diào)節(jié)為主，在調(diào)節(jié)過程中需要家長、老師的協(xié)助。不管是表演成功還是失敗，這是兒童學(xué)習(xí)聲樂的必經(jīng)過程，只有樹立正確的人生觀、價值觀，才能正確的引導(dǎo)自己在學(xué)習(xí)聲樂道路上不斷地前進(jìn)。只有從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，失敗到成功再實(shí)踐中得到自我的升華。這樣童聲學(xué)習(xí)階段就會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、 如何將兒童聲樂實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐的相結(jié)合
兒童聲樂是一門需要眾多聲樂教育者去探討的藝術(shù)。兒童是社會建設(shè)的接班人，承載著中華民族的希望。我們必須重視兒童教育的全面發(fā)展。理解能力弱是兒童學(xué)習(xí)聲樂的一個難題。針對這個問題，我們應(yīng)該從兩個方面去努力：第一，兒童自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，由于正處于基礎(chǔ)文化知識學(xué)習(xí)階段，知識貯備量不大，人生閱歷不多等都限制了其在聲樂課堂上的領(lǐng)悟能力，只有不斷地加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀。這樣會提高他們在聲樂課堂上的學(xué)習(xí)效率。第二，家長、教師的共同努力。家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止會影響到孩子的一舉一動。家長必須為孩子樹立一個良好的榜樣。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人，老師在課堂上教三分理論知識，還得靠自己七分的努力。結(jié)合兒童年齡段的心理特征進(jìn)行教學(xué)，丟掉滿堂灌，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，因材施教。身為教育者，必須多以鼓勵為主，批評為輔。兒童的心理特征，決定了他們還不能真正的理解成功與失敗的真正含義。單純是他們的共性，為了避免傷害到他們的心理發(fā)育，筆者建議多以鼓勵教學(xué)為主。課堂上的學(xué)習(xí)是理論知識與技巧的磨合，聲樂課堂與實(shí)踐表演接軌是必然的趨勢。從實(shí)踐中檢驗(yàn)課堂教學(xué)方法的正確與否，理論與實(shí)踐不斷的結(jié)合，總結(jié)正確的兒童聲樂教學(xué)方法。聲樂實(shí)踐可以反作用聲樂課堂，任何真理都是從實(shí)踐中檢驗(yàn)出來的，總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)再運(yùn)用到教學(xué)，兒童聲樂就會得到第二次質(zhì)的飛躍。
四、 小結(jié)
兒童聲樂心理是一門聲樂心理學(xué)的一個分支，它在兒童聲樂教育中起到極為重要的作用。掌握好兒童聲樂心理學(xué)對于兒童聲樂教育是十分有意義的。不管是未接觸聲樂前、聲樂課堂中、還是聲樂實(shí)踐表演中、聲樂實(shí)踐后，兒童的心理變化將是聲樂教育者的一個教育難題，只有深入了解兒童的心理特征，兒童聲樂教育才會踏上新的臺階。祖國未來的聲樂道路才會有更優(yōu)秀的接班人。因此，作好充足的聲樂心理學(xué)知識貯備，是一位兒童聲樂教育者的必備條件。
參考文獻(xiàn)
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眾所周知，兒童的生理特點(diǎn)有異于成人。就發(fā)聲器官而言，兒童聲帶短而薄，音色明亮、悅耳、 稚嫩，共鳴腔體較小。這就要求在童聲訓(xùn)練中必須遵循兒童的身心特點(diǎn)，為處于童聲階段的學(xué)生量身定做一套訓(xùn)練方法。不過，就目前筆者掌握的童聲教學(xué)的資料來看，現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀：只有很少一部分專業(yè)院校能夠嚴(yán)格按照童聲訓(xùn)練的原則，在充分發(fā)揮兒童發(fā)聲的天賦的同時，避免竭澤而漁的教學(xué)誤區(qū)，在實(shí)際的教學(xué)中為孩子的音樂生涯打下了良好的基礎(chǔ)。與此相反，大多數(shù)在普通中小學(xué)接受童聲訓(xùn)練的學(xué)生就不那么幸運(yùn)了。因?yàn)槟壳拔覈行W(xué)歌唱教學(xué)大綱中，還沒有專門設(shè)置與歌唱訓(xùn)練有關(guān)的發(fā)聲生理課程，甚至很大一部分聲樂教師都沒有接受過相關(guān)的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生們只能僅僅依靠簡單的模仿來習(xí)得音樂，靠嘹亮來評價歌唱水平的認(rèn)識誤區(qū)使很多的學(xué)生在歡唱童年的同時也喪失了良好的聲音條件。這不得不讓人感嘆：這豈不是現(xiàn)代教育所締造的“傷仲永”悲??？就目前我國童聲期聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，研發(fā)一套科學(xué)的、可推廣的童聲期聲樂教學(xué)法，逐步健全童聲教學(xué)體系顯得尤為迫切。在我國童聲期聲樂教學(xué)研究成果略顯不足的同時，也有越來越多專業(yè)的音樂教育者認(rèn)識到了童聲期的重要性，并加入到童聲教學(xué)的研究和實(shí)踐中。成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院黃亞萍的《素質(zhì)教育下幼兒聲樂教育的幾點(diǎn)思考》就根據(jù)素質(zhì)教育對聲樂教育提出的新要求，指出幼兒聲樂教育應(yīng)該關(guān)注孩子的情感教育、培養(yǎng)孩子的興趣。論文以素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)入手，提出了如何讓學(xué)生在素質(zhì)教育的背景下培養(yǎng)良好的聲樂素養(yǎng)，與相關(guān)論文相比不乏新意。湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院王枚的《淺談童聲訓(xùn)練的方法與技巧》在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在兒童期發(fā)聲特點(diǎn)的前提下，從童聲訓(xùn)練的基本姿勢、呼吸的訓(xùn)練、母音的訓(xùn)練區(qū)域的練習(xí)、聲音的訓(xùn)練、咬字的訓(xùn)練、變聲期的訓(xùn)練等七個方面全面系統(tǒng)地闡述了童聲訓(xùn)練的方法和技巧，對童聲訓(xùn)練有切實(shí)的指導(dǎo)意義。不過，從目前的研究成果來看，對童聲期聲樂教育的關(guān)注主要集中在“寓教于樂”的教學(xué)形式等簡單教學(xué)觀念上，對于童聲期聲樂教學(xué)與成人聲樂教學(xué)的區(qū)分，特別是童聲期聲樂教學(xué)的具體實(shí)施研究甚少。正如許多音樂教育者已經(jīng)注意到的，童聲期音樂教育必須考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，特別是注意對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。那么，音樂技能的培養(yǎng)應(yīng)該擺在怎樣的位置上？音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)在教學(xué)上應(yīng)該如何有效結(jié)合？這樣的思考，比起只是簡單地談?wù)撏暺诼晿酚?xùn)練的觀念，或許更具現(xiàn)實(shí)意義。
二、童聲期聲樂教學(xué)的訓(xùn)練法則
與成人聲樂教學(xué)應(yīng)該做到面面俱到不同，童聲期的聲樂教學(xué)切不可貪多、貪大、揠苗助長。根據(jù)筆者多年的聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，童聲期聲樂教學(xué)在遵循“以培養(yǎng)學(xué)生的興趣”的觀念之外，給學(xué)生傳授必要的演唱技巧也是非常重要的。教會學(xué)生科學(xué)的呼吸法、如何尋找聲音的位置和共鳴腔等等在成人聲樂教學(xué)中微不足道的教學(xué)過程，卻是在童聲期不可忽視的教學(xué)法則。
（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的呼吸訓(xùn)練法
所謂“善歌者必先調(diào)其氣”，任何優(yōu)美的歌聲都離不開氣息的支持。未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練的兒童雖然憑借處于童聲期的優(yōu)勢也能唱出嘹亮的歌聲，但是隨著童聲的失去，氣息使用不當(dāng)?shù)谋锥司蜁@現(xiàn)。因此，在專業(yè)訓(xùn)練的過程中，對于童聲期學(xué)生的呼吸訓(xùn)練法就顯得尤為重要。在具體的教學(xué)情境中，教師可通過形象教學(xué)方法來訓(xùn)練學(xué)生的呼吸方法：
1.小狗喘氣的呼吸法。
小狗喘氣的呼吸訓(xùn)練法的目的，主要是通過模仿小狗喘氣的呼吸方法，訓(xùn)練學(xué)生呼吸的速度以及呼吸活動的柔韌性，讓學(xué)生在這種速度快、容量大、彈性強(qiáng)的深呼吸狀態(tài)與感覺中去體驗(yàn)唱歌時的深呼吸。在具體的教學(xué)中，教師可以通過視頻教學(xué)讓學(xué)生觀察小狗喘氣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做出簡單的模仿。簡單的模仿之后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生模仿中出現(xiàn)的問題做出正確的示范——張大嘴巴，打開喉嚨，急速地喘氣，使各呼吸器官都積極參與到呼吸中來。在反復(fù)的示范過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，掌握小狗喘氣的呼吸法，體驗(yàn)到唱歌時深呼吸的狀態(tài)。
2.聞花香式的呼吸法。
聞花香式的呼吸法，主要是通過平靜、柔和的吸氣狀態(tài)與感覺，來體驗(yàn)唱歌時氣息的流動。聞花香式的呼吸法，是一種簡單、好掌握的呼吸訓(xùn)練法。在具體的教學(xué)情境中，教師可采用具體生動的實(shí)驗(yàn)法來達(dá)到教學(xué)目的。首先，給每一個學(xué)生一朵花，讓他“聞花香”。在這個過程中，學(xué)生的氣息的使用未必到位。教師可做示范，慢動作示范此呼吸法——讓氣息直入小胸與腹部，橫隔膜收縮下沉，腰圍也向四周張開吸氣，形成一個救生圈似的氣帶。在現(xiàn)場示范不能充分展示這種呼吸方法的時候，還可以選取相關(guān)的視頻來展現(xiàn)“聞花香式呼吸”過程中各個器官的變化與特征，讓學(xué)生充分了解調(diào)節(jié)氣息所帶來的特點(diǎn)。在示范之外，更為重要的是要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，理解并掌握氣息的使用。
（二）教會學(xué)生尋找聲音的位置
聲音的重要性，對一個歌唱者的重要性是不言而喻的。在童聲期音樂教學(xué)中，教師不僅要懂得利用學(xué)生童聲的優(yōu)勢，也要教會學(xué)生尋找聲音的位置，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度來控制聲音。在歌唱的過程中，起音是非常重要的，聲音的高位置是唱好歌曲的必要條件。我們知道，如果聲音從頭腔發(fā)出，位置就高，這樣發(fā)出的聲音不僅會鏗鏘有力，對保護(hù)嗓子也很有益處。因此，在具體的教學(xué)情境中，可一一指導(dǎo)學(xué)生念一句、唱一句，通過高位置的示范去體會正確的喉頭狀態(tài)和正確的共鳴位置，幫助他們學(xué)會用高位置來演唱。
（三）教會學(xué)生如何打開喉嚨
好聲音不僅僅來自于天賦，技巧的使用也是不容忽視的。打開喉嚨也是鍛造好聲音的重要一環(huán)。這是因?yàn)?，打開喉嚨可以使喉結(jié)保持在深呼吸的位置上，通過穩(wěn)定的合聲帶充分振動的自由空間可獲得良好的起音。通常，教師用“打哈欠”的方法，使學(xué)生自然地把口蓋打開，讓口腔內(nèi)的共鳴腔體增大、增長。把軟腭抬起，保持“打哈欠”的狀態(tài)，把喉嚨打開。同時也可以用把笑肌抬起，上下牙分開，把鼻、咽腔打開，用上牙盡量地往上抬的微笑狀態(tài)打開喉嚨。
（四）共鳴的技巧訓(xùn)練
共鳴技巧的好壞，在很大程度上關(guān)系到一個專業(yè)演唱者演唱水平的高低。在童聲期聲樂教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生初步掌握基本的共鳴技巧。共鳴包括：頭腔共鳴、胸腔共鳴、口腔共鳴。在具體的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該結(jié)合童聲期學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生制定適宜的共鳴技巧訓(xùn)練：
1.尋找頭腔共鳴點(diǎn)。
美國著名研究兒童歌唱的權(quán)威專家哈蒂，在其著作中說：“一般兒童在他們未受到相當(dāng)好的訓(xùn)練之前，絕不允許大聲歌唱，否則，美的音質(zhì)就會消失?！苯Y(jié)合筆者多年的聲樂教學(xué)實(shí)踐來看，頭聲是頭腔共鳴，唱高音必須要有良好的頭腔共鳴，否則學(xué)生就無法獲得美妙清脆的高音。兒童要獲得好的頭聲，必須從弱聲的哼唱訓(xùn)練開始，因?yàn)楹叱梢宰寣W(xué)生慢慢體會尋找共鳴點(diǎn)，以便發(fā)現(xiàn)聲音缺點(diǎn)，從而進(jìn)行糾正。在具體的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過哼唱“eng”引起軟腭后面垂直部分震動，并導(dǎo)致鼻咽腔通道的打開，同時放松了下顎，在呼吸的配合下使學(xué)生獲得較好的頭聲。
2.尋找胸腔共鳴點(diǎn)。
胸腔共鳴常在中低聲部時運(yùn)用，在教學(xué)過程中，需要教會學(xué)生喉部肌肉適當(dāng)放松，喉頭下降，即讓學(xué)生想象“口含一口水，想說話”的感覺，學(xué)生會好奇地試一試、想一想，然后告訴學(xué)生，這就是喉部放松的感覺。如此方法，能增大咽喉共鳴腔體空間，使之與胸腔共鳴器緊密連接，同時要注意聲音的位置。
3.尋找口腔的共鳴技巧。
口腔共鳴需要兒童打開口蓋，讓發(fā)生器官變長變大?？梢宰寣W(xué)生用“吞湯圓”的方法先打開喉與口腔的空間，再找共鳴?？谇坏墓缠Q要做到“一松一提”，即“放松大舌頭，提起小舌頭”。放松的舌根有許多方法，例如讓學(xué)生把舌頭伸出來，左右搖頭使舌晃動，可以體會到舌頭的緊張度，而小舌頭的提起是要注意用面部的表情來幫助提起的。解決了舌和小舌頭的問題，口腔共鳴的技巧就能輕松掌握了。
三、走出誤區(qū)：區(qū)分兒童聲樂教學(xué)與成人訓(xùn)練的差異
目前，兒童聲樂教學(xué)過程中除教學(xué)方法不夠規(guī)范、教學(xué)專業(yè)度不充分之外，將成人聲樂訓(xùn)練與兒童聲樂教學(xué)混為一談，以及為追求短期效果，在童聲期聲樂教學(xué)中存在嚴(yán)重的揠苗助長的現(xiàn)象也是當(dāng)前童聲教學(xué)最大的誤區(qū)。專業(yè)的音樂教育者在強(qiáng)調(diào)兒童聲樂教學(xué)效果的同時，也絕不能走入這樣的誤區(qū)。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解童聲期學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并結(jié)合童聲期的特點(diǎn)為學(xué)生量身定做訓(xùn)練計劃。為此，應(yīng)切記以下原則：
第一，根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)兒童的共鳴腔體。不能一味追求高音而讓學(xué)生演唱其不能達(dá)到的音域，否則，容易損傷學(xué)生稚嫩的嗓子。同時，還應(yīng)該讓兒童生動、簡單、自然鮮明的音域特色加以保留，懂得對這一時期的孩子來說“護(hù)嗓”遠(yuǎn)比“練嗓”更為重要。
第二，盡量不要演唱過于復(fù)雜的聲樂作品。由于兒童的認(rèn)知有限，尚無法很好地理解復(fù)雜音樂作品的內(nèi)涵，而且大多兒童由于聲樂技巧的能力有限，也無法駕馭高難度的聲樂作品。因此，教學(xué)作品的選擇，應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的興趣來選擇。
第三，盡量選擇適合學(xué)生年齡特征的作品來演唱或教學(xué)，切不可將一些成人世界庸俗的音樂作品當(dāng)作時尚來教授學(xué)生。一流的音樂絕不僅僅是高超音樂技能的展現(xiàn)，它更是文化內(nèi)涵的展現(xiàn)。從學(xué)生音樂道路的起點(diǎn)開始，教師就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容來貫徹，音樂修養(yǎng)的高低對一個真正的音樂家來說至關(guān)重要。
四、結(jié)語
教育的目的，是讓每一個孩子的才能都能得到充分的發(fā)揮，音樂教育的魅力則在于讓美好的旋律啟迪每一顆心靈。讓每一個孩子都成為最快樂的歌唱者，讓最動聽的歌聲去感染每一個受傷的心靈，這是一個童聲教育者最美的愿望！如何讓每一個孩子都能充分挖掘自己的天賦和潛力，而又能避免竭澤而漁的教學(xué)誤區(qū)，這也是每一個童聲教育者最深的思考。最好的童聲教育，在追求“人盡其能”的同時，也不能忽略良好的音樂修養(yǎng)的締造。只有高超技巧與良好素養(yǎng)的有效結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正的音樂家。
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 兒童 問題 對策
聲樂教學(xué)的特點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)性和師承性，幾乎對所有人而言，聲音訓(xùn)練的原則都是相同的。但和成年人相比，兒童的心理因素和生理?xiàng)l件，差異都很大，而且兒童的聲音有著非常強(qiáng)的可塑性。所以，不能在教學(xué)的過程中，完全照搬成年人的訓(xùn)練方法。而如何才能更好的培養(yǎng)兒童的歌唱能力，解決在兒童聲樂教學(xué)中遇到的問題呢？本文從以下幾個方面，粗淺的談了下自己的看法。
一、兒童聲樂教學(xué)中遇到的問題
（一）沒有針對兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)
教師為了能盡快的將兒童引入到學(xué)習(xí)聲樂的軌道中來，在這個階段，往往灌輸一些抽象的專業(yè)術(shù)語，如共鳴、打開、氣息、位置等，兒童會感到不知所措、非常的茫然，這種沒有針對兒童自身特點(diǎn)的教學(xué)，是應(yīng)該摒棄的。
（二）對兒童聲樂訓(xùn)練要求標(biāo)準(zhǔn)過高
聲樂演唱有很多基礎(chǔ)性的要求，一些教師認(rèn)為教會兒童越多的知識，才能促進(jìn)兒童的進(jìn)步，但結(jié)果往往是欲速而不達(dá)。一會要求情感和共鳴，一會又要求吐字和呼吸，這樣往往會產(chǎn)生適得其反的效果，兒童常常是顧此失彼，結(jié)果學(xué)習(xí)效果并不理想。
（三）對氣息過早的強(qiáng)調(diào)
歌唱的動力和源泉，就是氣息。在聲樂教學(xué)的過程中，每一個教師都會反復(fù)強(qiáng)調(diào)氣息的重要性。但如果對氣息過早的要求，就會過多的集中兒童學(xué)習(xí)的注意力，這樣就呼和吸一個非常自然的問題，形成了負(fù)擔(dān)，這樣反而對演唱帶來了一定的影響。
二、兒童聲樂教學(xué)問題的解決辦法
（一）熟悉和掌握兒童的心理特征和生理特征
兒童通過獲得技能，學(xué)會發(fā)聲的方法，直接影響著大腦發(fā)育，以及神經(jīng)系統(tǒng)和身體的生長。正確的發(fā)聲方法會對兒童心理、生理的發(fā)展，起到一定的促進(jìn)作用。無論是對兒童形成個性和發(fā)育智力，意義都非常重大。兒童階段，對于外界事物的認(rèn)識，不管是神經(jīng)系統(tǒng)，還是感知覺系統(tǒng)以及身體，都尚未定型，還處于發(fā)展時期，而隨著兒童逐漸成熟的心理因素和身體發(fā)育，可循序漸進(jìn)的培養(yǎng)其技能及各個方面的知識。
在12、13歲以前，兒童的聽覺能力一直在增長，而到了成年，會逐漸的降低這種聽覺能力，主要是喪失了高頻部分的聽力。通過相關(guān)測試證實(shí)，在嬰幼兒階段，人對高頻聲音的敏感度并不比成人差，甚至還能向低頻范圍的敏銳度發(fā)展。由此可見，兒童在音樂教育中，培養(yǎng)聽覺藝術(shù)方面，應(yīng)比成人優(yōu)越，而這一點(diǎn)，也被音樂實(shí)踐教學(xué)所證實(shí)。
（二）建立正確的教學(xué)思路
一般來講，從嬰兒、幼兒到少兒階段，兒童的發(fā)生器官都是處于一個不斷變化、發(fā)育和成長的過程中，每一個年齡段，其特點(diǎn)也有所不同，所以在聲樂教學(xué)中，必須對其生理和心理的特征充分的考慮，要合理靈活并綜合的運(yùn)用各種教學(xué)手段，依照兒童不同的聲音條件，在教學(xué)的過程中，對相應(yīng)的教學(xué)計劃進(jìn)行制定。
1.引導(dǎo)兒童歌唱的興趣
喜歡歌唱，是每一個兒童的天性，而興趣又是最好老師，但當(dāng)兒童真正開始學(xué)習(xí)聲樂歌唱時，效果會和期望值大相徑庭，這就需要兒童能持之以恒，每天都要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行訓(xùn)練。一個優(yōu)秀的歌唱人才，往往必須具備多個方面的因素。僅僅是堅(jiān)持唱歌練習(xí)，離成功還相差甚遠(yuǎn)，如果按照既有的教學(xué)模式，兒童和老師見面的時間是有數(shù)的，所以針對兒童的訓(xùn)練，家長應(yīng)和教師做好溝通，教師應(yīng)客觀的評價每一個兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對那些業(yè)余學(xué)習(xí)唱歌的兒童，其訓(xùn)練方式，不應(yīng)采用音樂學(xué)院的正規(guī)的模式。抽象的聲音位置概念和枯燥的發(fā)生練習(xí)，都會使兒童感到枯燥乏味，導(dǎo)致興趣蕩然無存，所以保護(hù)和引導(dǎo)兒童的興趣 是每一個聲樂教師應(yīng)盡的責(zé)任。
2.培養(yǎng)兒童正確歌唱的習(xí)慣
兒童聲樂的學(xué)習(xí)過程中，要想形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化和嚴(yán)格的訓(xùn)練。兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須經(jīng)歷一個關(guān)鍵性的時期，而這個階段，就是幼兒和小學(xué)階段。而中學(xué)階段，則是改造習(xí)慣的時期。兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅是對聲樂教學(xué)，就是對兒童一生的成長，都是受益匪淺。
3.訓(xùn)練兒童聲樂的美感
發(fā)展兒童聲音的個性及訓(xùn)練聲音的美感，在兒童聲樂教學(xué)中，發(fā)揮著重要的作用。人們對審美對象進(jìn)行審美后所產(chǎn)生的一種愉悅的體驗(yàn)，就是美感。美感緊密聯(lián)系著兒童思維的發(fā)展和直覺的發(fā)展。心理學(xué)研究證實(shí)，兒童在幼兒時期，就能從自己所從事的朗誦、舞蹈、美術(shù)及歌唱等藝術(shù)表演中，從繪畫和音樂等藝術(shù)作品中，獲得美感。個性是一個人有別于他人的行為、性格和氣質(zhì)，而音色是聲音個性的體現(xiàn)。在兒童聲樂教學(xué)中，發(fā)展兒童歌唱的個性，是聲樂教師的主要任務(wù)，這要勝于對機(jī)械的技巧訓(xùn)練。因?yàn)閮和煌膫€性，表達(dá)歌曲的方式也是有所不同的，教師不能簡單的用錯誤或者正確的方法去進(jìn)行評判。
三、結(jié)語
在兒童聲樂教學(xué)這個領(lǐng)域，不管是兒童還是教師，都面臨著一定的挑戰(zhàn)，在聲樂教學(xué)和聲樂學(xué)習(xí)的過程中，也存在許多的問題，需要我們不斷的在實(shí)踐中去認(rèn)識、解決和探索，不斷反思在教學(xué)中的一些觀念、習(xí)慣和教法。對于那些即將走向工作崗位的教師，應(yīng)不斷的探討和學(xué)習(xí)兒童聲樂教學(xué)方面的理論，通過深入專研，順利完成將來的教育工作，為兒童聲樂學(xué)習(xí)取得好的成就，貢獻(xiàn)自己的力量。
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關(guān)鍵詞 少年兒童 聲樂比賽 人格 音樂素養(yǎng)
中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.061
Children"s Growing up in the Vocal Competition
WANG Huhong
（Ji"nan Preschool Education College， Ji"nan， Shandong 250014）
Abstract Vocal performance is a very practical performing arts courses for students open aesthetic， moral education， improve music literacy， achieve promotion of personality has a positive significance in promoting. Vocal Competition as an important way of learning development for a wide range of vocal learning， personal training and other students play a supervisory role. This article will focus on vocal competition for children growing influence to expand the analysis， by exploring and thinking， provide advice for the vocal competition unfolds， and constantly promote the development of children.
Key words children; vocal competition; personality; music literacy
1 聲樂比賽對少年兒童成長的作用及意義
（1）在聲樂比賽中提升兒童的音樂素養(yǎng)。聲樂比賽的過程是探討、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、進(jìn)步的過程，是課堂聲樂學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化，對于提升少年兒童的音樂素養(yǎng)有重要的意義。各種成功音樂人才，他們都有著相同的經(jīng)歷，他們都是經(jīng)過各種比賽的歷練，進(jìn)而使他們更快的成長，進(jìn)一步成才。說到底，聲樂比賽與教學(xué)就是實(shí)踐―認(rèn)識―再實(shí)踐―再認(rèn)識的提高學(xué)習(xí)的過程。在聲樂比賽過程中，不僅是比發(fā)聲方法和演唱技巧，還要看對作品藝術(shù)表現(xiàn)的高低，是對兒童音樂素質(zhì)的綜合考量。因此，積極引導(dǎo)少年兒童參加聲樂比賽，能夠提升他們的音樂素質(zhì)和音樂能力，對后續(xù)的學(xué)習(xí)有較大的幫助作用。
（2）強(qiáng)化非智力性因素，提升兒童發(fā)展空間。對少年兒童聲樂學(xué)習(xí)者來說，積極引導(dǎo)他們參加聲樂比賽，能夠強(qiáng)化他們非智力因素的開發(fā)，提升他們的發(fā)展空間。一般來說，智力因素包括：動機(jī)、意志、人格、情感等，在比賽過程中，學(xué)生的各種非智力因素都能夠得到有效的開發(fā)，提升了他們的綜合素質(zhì)和綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為今后聲樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);培養(yǎng)他們堅(jiān)定的意志，是聲樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在;培育學(xué)生完善的人格，是聲樂學(xué)習(xí)的核心所在;培養(yǎng)他們豐富的情感，為他們以后的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件?？傊?，積極引導(dǎo)學(xué)生參加聲樂比賽，對于他們今后的成長大有裨益。
（3）增強(qiáng)自信，提升他們的抗挫能力。引導(dǎo)學(xué)生參與聲樂比賽，可以提升他們的自信心，增強(qiáng)他們的抗挫能力。在比賽過程中，很多孩子可能會出現(xiàn)緊張、害怕、忐忑等心理，很容易喪失信心，這對于比賽來說是極為不利的。那么聲樂比賽就為他們創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生可以通過比賽強(qiáng)化個人的心理抵御能力，同時面對比賽結(jié)果，無論成功或者失敗，可以很坦然地接受。只有增強(qiáng)了他們的自信心，提升他們的抗挫能力，才能夠讓他們在音樂發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。
（4）通過比賽提高孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力。在少年兒童聲樂比賽中，比賽的形式大多是團(tuán)體表演，相對來說個人獨(dú)唱比較少。比賽的成敗在很大程度上取決于團(tuán)隊(duì)的表演能力，個人因素影響比較少。這對孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力提出了要求和考驗(yàn)，對于他們來說，都希望自己的團(tuán)隊(duì)能夠取得良好的成績，這就會在無形之中引導(dǎo)他們以團(tuán)隊(duì)為核心的觀念，在比賽中摒棄個人的情感因素，與隊(duì)友展開合作。因此，聲樂比賽能夠提升少年兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和能力，為他們今后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 影響少年兒童聲樂比賽的因素分析
（1）少年兒童聲樂能力的高低。少年兒童的聲樂能力直接影響到聲樂比賽的成敗，聲音的標(biāo)準(zhǔn)程度、氣息、音域等因素是聲樂水平的直接反映，決定了學(xué)生的音樂能力。這一方面需要教師在平時的教學(xué)中有針對性和目的性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，提升他們的素質(zhì);另一方面，學(xué)生個人的天分也在其中起到了很大的影響作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)從非智力因素對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升他們的聲樂能力，提高聲樂比賽水平。
（2）少年兒童的心理素質(zhì)強(qiáng)弱。少年兒童心理素質(zhì)的好壞在很大程度上影響了聲樂比賽的效果，很多兒童在比賽時，會缺乏自信、注意力不集中、過分看重結(jié)果。首先，少年兒童年齡小，他們的比賽經(jīng)驗(yàn)不足，在比賽中會產(chǎn)生緊張、忐忑的心理;其次，由于少年兒童自我調(diào)節(jié)能力不夠，面對緊張的情緒無法進(jìn)行自我疏導(dǎo)，這不利于他們在比賽中更好地發(fā)揮?？傊诒荣愔谐霈F(xiàn)不良心理受到孩子情緒、閱歷、性格等因素的影響，需要對他們進(jìn)行專門的引導(dǎo)。
3 少年兒童聲樂比賽應(yīng)該遵循的原則
（1）以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂水平為宗旨。少年兒童聲樂比賽，應(yīng)該以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂水平為宗旨，摒棄“為比賽而比賽”這種錯誤的認(rèn)識，充分認(rèn)識到比賽的初衷和目的就是為了通過比賽，讓學(xué)生認(rèn)識到自己聲樂學(xué)習(xí)中的不足和問題，然后進(jìn)一步地改正。這樣才有可能提升學(xué)生的自覺性，不斷提升他們的音樂素質(zhì)和音樂能力。
（2）藝術(shù)性和技術(shù)性相統(tǒng)一的原則。藝術(shù)性和技術(shù)性相統(tǒng)一是少年兒童聲樂比賽中應(yīng)該遵循的原則，這一點(diǎn)必須要在教學(xué)中引起重視。很多時候，在聲樂比賽之前，老師都會強(qiáng)化對學(xué)生技能方面的訓(xùn)練，比如發(fā)音方法等，或者增加一些難度較大的曲目，力求能夠在比賽中得到好成績。但是這樣的比賽方式忽視了對藝術(shù)性的重視，過于強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，反而會讓比賽過于“怪異”，缺乏藝術(shù)性的體現(xiàn)。對于少年兒童聲樂來說，它本身就是一門藝術(shù)，所以在進(jìn)行聲樂比賽的時候，應(yīng)該遵守藝術(shù)性和技術(shù)性相統(tǒng)一的原則。
（3）比賽訓(xùn)練和人格培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則。在進(jìn)行少年兒童聲樂比賽的時候，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)比賽訓(xùn)練與人格培養(yǎng)的相統(tǒng)一。比賽結(jié)果雖然重要，應(yīng)該努力訓(xùn)練力求獲得好成績，但是與此同時，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人格的培養(yǎng)，比如與團(tuán)隊(duì)成員精誠合作，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力;與比賽對手應(yīng)該和睦相處，友好地進(jìn)行交流等?？傊荣愑?xùn)練和人格培養(yǎng)是同等重要的，不能顧此失彼，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)比賽訓(xùn)練和人格培養(yǎng)的統(tǒng)一，這對于今后學(xué)生音樂能力以及個人的成長都有很好的幫助作用，體現(xiàn)了以人為本觀念，推進(jìn)聲樂素質(zhì)教育改革的順利進(jìn)行。
4 如何促進(jìn)少年兒童在聲樂比賽中的成長
要想讓少年兒童在聲樂比賽中提升自我，應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、比賽過程、心理層面等多個角度來對他們進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、健康的聲樂比賽意識，正確地認(rèn)識比賽的意義和目的，幫助他們在聲樂比賽中取得理想滿意的效果。下面將從比賽曲目的選擇、學(xué)生特長的發(fā)揮、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)、學(xué)生心理疏導(dǎo)等四個層面來進(jìn)行分析，為實(shí)現(xiàn)少年兒童在聲樂比賽中的成長提供思路和建議。
（1）比賽曲目的選擇應(yīng)該在學(xué)生力所能及范圍內(nèi)。少年兒童聲樂比賽曲目的選擇應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，選取難度適中的曲目作為比賽曲目。不要過早地發(fā)展音域和音量，而應(yīng)該遵守循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的聲帶發(fā)育特點(diǎn)來合理選擇，保證不影響他們以后的聲樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，在聲樂訓(xùn)練的時候，老師盡量少對學(xué)生灌輸諸如“位置”、“氣息”、“打開”、“共鳴”等抽象的專業(yè)術(shù)語，可以換做比較靈活、學(xué)生感興趣的詞語來幫助學(xué)生理解?？傊?，是聲樂教學(xué)中，老師應(yīng)該從少年兒童的心理需要出發(fā)，無論是比賽曲目的選擇、難度的設(shè)置還是訓(xùn)練的技巧等，都應(yīng)該在學(xué)生力所能及范圍內(nèi)實(shí)踐，提升學(xué)生對聲樂的興趣，為聲樂比賽打下良好的基礎(chǔ)。
（2）充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特長。在進(jìn)行少兒聲樂比賽的時候，要充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，為實(shí)現(xiàn)精彩的比賽打下良好的基礎(chǔ)。盡管大多數(shù)的聲樂比賽都是團(tuán)體演出的形式，但是并不是說個人的特長就沒有意義了，在比賽訓(xùn)練的時候反而應(yīng)該更加重視個人能力的發(fā)揮。老師可以選取部分優(yōu)秀的學(xué)生來領(lǐng)唱，領(lǐng)唱的過程中應(yīng)該較多地強(qiáng)調(diào)他們的特長，讓他們充分發(fā)揮個人的聲樂能力，表現(xiàn)出他們的個性與綜合素質(zhì)。作為教師應(yīng)該合理地對比賽進(jìn)行策劃，怎么樣才能夠最大化地展現(xiàn)學(xué)生的魅力，體現(xiàn)他們的水平，從而在聲樂比賽中取得良好的成績。
（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力對于聲樂比賽有很大的影響，首先教師應(yīng)該重視對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，通過對他們進(jìn)行說服教育或者案例教育等，讓他們認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在比賽中能夠自覺地將集體的利益放到首位，以此來提升他們的協(xié)作意識;其二，學(xué)生要將團(tuán)結(jié)合作的精神運(yùn)用在比賽訓(xùn)練過程中，比如在個人意見和團(tuán)隊(duì)有沖突的時候，應(yīng)該以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為準(zhǔn)，自覺放棄個人的堅(jiān)持。在聲樂演唱出現(xiàn)分歧的時候，個人要根據(jù)大家的演唱節(jié)奏來進(jìn)行自我調(diào)整，維護(hù)團(tuán)隊(duì)更大的利益?？偠灾瑹o論是在什么時候，個人都要服從于團(tuán)體，以團(tuán)體為核心來展開比賽，只有將個人充分地融入到集體中去，才能夠提升團(tuán)體的凝聚力，這對于聲樂比賽的成功有很大的促進(jìn)意義。
（4）鼓勵學(xué)生，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和心理疏導(dǎo)，提升他們的心理素質(zhì)，也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有一個比較的心理，為了滿足虛榮心，通常認(rèn)為高分就能勝出。在表演中心里一直想著要好好表現(xiàn)，最終卻適得其反。聲樂表演需要的是心無雜念，要全身心地投入到表演中。教師在教學(xué)中要給學(xué)生樹立正確的思想觀念，用平常心對待學(xué)習(xí)和表演，逐步培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)。鼓勵學(xué)生多參加藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升心理素質(zhì)，不斷實(shí)現(xiàn)個人比賽經(jīng)驗(yàn)和比賽技巧的提高，這對于聲樂比賽來說有重要的意義。與此同時，練就健康的心理，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，讓聲樂素質(zhì)和人格樹立都有較大程度的提升。
5 結(jié)語
聲樂比賽對少年兒童的聲樂學(xué)習(xí)來說有很大的幫助作用，能夠提升他們的音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化非智力因素的教育，增強(qiáng)自信，提高抗挫能力和團(tuán)隊(duì)合作能力?？傊?，聲樂比賽的開展能夠?qū)和C合能力的提升起到很好的激勵作用。在少年兒童聲樂比賽教學(xué)中，應(yīng)該從以下幾個方面來指導(dǎo)：在學(xué)生力所能及范圍內(nèi)選擇比賽曲目、充分發(fā)揮學(xué)生的特產(chǎn)和個性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教育和心理疏導(dǎo)等，只有充分重視其聲樂比賽，才能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，提高他們的音樂素養(yǎng)。
課題項(xiàng)目：2014年山東省文化廳藝術(shù)重點(diǎn)課題《濟(jì)南市少兒聲樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》主持人：王滬紅，項(xiàng)目編號：2014165
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關(guān)鍵詞：兒童聲樂嗓音訓(xùn)練呼吸發(fā)聲自信心
兒童聲樂教學(xué)中嗓音的訓(xùn)練作為兒童聲樂教育中的一個不可分割的部分，孩子們的嗓音訓(xùn)練是可以培養(yǎng)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使兒童從年幼時開始對音樂有較深的認(rèn)識和了解，為他們以后走上音樂道路和對音樂事業(yè)的付出打下一定基礎(chǔ)。孩子們的聲樂訓(xùn)練作為素質(zhì)教育的一部分，在今天，將兒童培養(yǎng)成一名高素質(zhì)人才已經(jīng)成為了時代的主流。但是兒童在嗓音訓(xùn)練過程中仍然存在著許多的問題，許多教師對兒童要求用真聲，這樣可以有明亮的效果。但是，如果長期使用真聲，會導(dǎo)致兒童的歌唱器官受損害，給兒童以后的音樂生涯造成不可估量的損失，所以，一定不能為了趕進(jìn)度和急于求成，不記后果的訓(xùn)練。因此，把握正確的發(fā)聲訓(xùn)練方法是十分必要的。
一、兒童聲音的特點(diǎn)
兒童特別是8～12歲的孩子，正處在發(fā)育階段，歌唱器官還沒定型，聲帶、喉嚨部位都還嬌嫩、狹小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成人。所以，也造成孩子們的嗓音質(zhì)地很清脆，音色異常透亮圓潤;音量微弱、單薄，而且胸聲少，頭聲多，音域不寬等特點(diǎn)。而且，同樣是童聲，在不同的年齡段，音色、音質(zhì)、音量等方面也有著顯著的差別。在初期童聲時，聲音比較單薄，氣息段等特點(diǎn);在中期童聲時，通過訓(xùn)練可以使兒童的嗓音向高、低的轉(zhuǎn)變;在童聲晚期，由于聲帶、喉腔發(fā)生變化，導(dǎo)致童聲發(fā)生巨大變化，這時的童聲就會變得粗悶、沙啞、音量減弱等特點(diǎn)。兒童的嗓音在中期時，是童聲歌唱的最佳時期，這時候兒童基本能夠控制好自身的歌唱器官，而且對于聲音的音色、音質(zhì)都具有一定的辨別力，所以，在兒童嗓音的中期時，需要教師對于兒童嗓音訓(xùn)練進(jìn)行合理、有效、科學(xué)的規(guī)劃，培養(yǎng)兒童對于嗓音練習(xí)的興趣，對兒童的歌唱事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);在童聲晚期時，兒童的聲帶、喉腔等都處于轉(zhuǎn)變期，這時候需要兒童參加一些其他形式的音樂活動，保持著藝術(shù)對兒童的熏陶，不要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，以免使聲帶、喉腔收到損害，所以，在童聲末期，進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和其他形式的音樂活動，保護(hù)聲帶、喉腔。所以，在童聲訓(xùn)練時，需要輔導(dǎo)員對于不同時期的童聲進(jìn)行合理的、有效的、科學(xué)的訓(xùn)練和規(guī)劃，保持兒童對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。
二、兒童的發(fā)聲訓(xùn)練
在兒童的嗓音訓(xùn)練中，必須要注意兒童自身的嗓音特點(diǎn)，在訓(xùn)練中，由教師引導(dǎo)著兒童去尋找適合自身的訓(xùn)練方法。同時，在兒童訓(xùn)練中，需要追求良好的音質(zhì)，而不是去追求音量和力度，所以，在訓(xùn)練中，要把獲得干凈、柔和的聲音做為第一步，這是在訓(xùn)練中必須要解決的問題。良好的起音是兒童嗓音訓(xùn)練中發(fā)聲的基礎(chǔ)，所以，在訓(xùn)練中，主要練習(xí)軟音為主。在訓(xùn)練中可以用討巧的辦法，斷氣連聲，讓兒童體會小腹運(yùn)行帶起的氣息流動，感受氣息運(yùn)行到聲帶的感覺，讓孩子們在日常生活中就能對嗓音進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，最后對前兩個動作進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行斷音與調(diào)音的練習(xí)，只要這兩點(diǎn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，當(dāng)掌握發(fā)聲器官的正確運(yùn)動規(guī)律時，就可以做出良好的起音訓(xùn)練。
三、注重兒童的生理特征
兒童時期是一個人一生中最快樂、最幸福的時光，兒童可以用自己的歌聲表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，而且在這個時候，兒童處在發(fā)育期，自身的聲帶和喉腔比較脆弱，如果沒有專業(yè)人士對于兒童嗓音的訓(xùn)練方法進(jìn)行合理有效的規(guī)劃，就會使兒童的聲帶受損，嚴(yán)重影響兒童未來的音樂之路和身心健康。兒童嗓音本身就具有清脆明亮的特點(diǎn)，但是因?yàn)閮和ひ粢粲颡M小，不能滿足歌唱的需要，所以拓寬音域就成了兒童嗓音訓(xùn)練的重要目標(biāo)。兒童的嗓音和成年人一樣，具有真聲、假聲和混聲的區(qū)別，所以真確引導(dǎo)兒童學(xué)會混聲，是拓寬音域的一個重要手段。
四、注重培養(yǎng)兒童歌唱表演及自信心
聲樂是一門表演藝術(shù)，需要表演者對歌詞進(jìn)行分析和思考，通過歌聲將歌曲中的內(nèi)容和情感充分的表達(dá)出來。另外，注重兒童表演能力的培養(yǎng)，使他們充分的理解歌曲的重要內(nèi)容，從而更好地表達(dá)出自己的內(nèi)心情感。另外，在兒童的嗓音練習(xí)中，要把握好聲音的變化，比如，音質(zhì)、音色、和情感上的一些變化，所以說，對于兒童的嗓音訓(xùn)練時，需要培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，將自己的內(nèi)心情感，通過歌唱的形式合理的表達(dá)出來，更深情的投入到音樂的美妙之中，所以，在對兒童進(jìn)行嗓音訓(xùn)練時，需要給兒童打造出一個輕松、舒適的訓(xùn)練環(huán)境，保持兒童的學(xué)習(xí)興趣。對兒童的嗓音訓(xùn)練進(jìn)行合理的規(guī)劃，為兒童以后的音樂之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：兒童聲樂；技巧；歌唱特點(diǎn)
中圖分類號：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0246-01
一、兒童音樂教學(xué)特點(diǎn)
（一）兒童音樂教學(xué)方法
在兒童聲樂教學(xué)中，需要給他們營造一個輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。要用溫和的語言、甜美的微笑和他們溝通，在嚴(yán)格教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺到來自教師濃濃的愛，真正做到“嚴(yán)中有愛”。教師的言行，甚至表情都會對孩子產(chǎn)生很大的影響。在教學(xué)過程中，哪怕學(xué)生有微小的進(jìn)步也要進(jìn)行肯定，給學(xué)生建立自信，且不可用諷刺，刺激的語言與兒童交流，不可傷及兒童的自尊心，要兒童在快樂中掌握科學(xué)正確的發(fā)聲方法，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，歌唱訓(xùn)練一方面要注意提高歌唱的科學(xué)性，另一方面要合理安排練習(xí)時間，兒童發(fā)聲不可超過半個小時，中間休息一次，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，克服不良的說話習(xí)慣，比如大聲喊叫。這是每個兒童需要克服的，大聲的喊叫氣息沖擊聲帶，力量往往較大，因此要盡量避免。教師應(yīng)用簡單的詞匯去教導(dǎo)兒童，可以用手勢，也可用比喻的手法去讓兒童更加的容易理解，盡快定位兒童的正確方法，音域不可超過一個半八度。
（二）兒童表現(xiàn)力的培養(yǎng)
兒童的聲樂啟蒙老師很重要，要掌握兒童的心理特征，根據(jù)每個學(xué)生的心理特征進(jìn)行不同的制定方法進(jìn)行訓(xùn)練。要讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)，進(jìn)步，成長。讓孩子的歌聲形成完美的聲樂線條和音樂表演體系，淋漓盡致的讓孩子自己體會自己完美的聲音帶給自己享受的感覺，孩子的表演也尤為重要，完美的歌聲缺不了孩子的表演，一個動作，一個眼神，一個笑容足以征服所有的觀眾，而在臺上表演的時候就不能更多的去考慮發(fā)聲方法，主要是要進(jìn)入角色，讓自己沉浸在享受自己的歌聲世界里。
二、兒童聲樂訓(xùn)練方法與技巧
兒童聲樂教學(xué)，首先進(jìn)行氣息的訓(xùn)練與培養(yǎng)，教學(xué)中培養(yǎng)兒童的正確使用氣息的方法尤為重要。氣息的運(yùn)用是歌唱的基礎(chǔ)和動力。因此，為了讓孩子歌唱在高音區(qū)游刃有余，我們必須進(jìn)行正確的呼吸訓(xùn)練。如何教導(dǎo)孩子呼吸訓(xùn)練成為教學(xué)中的一個重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過我多年的聲樂教學(xué)與實(shí)踐總結(jié)提煉出一套屬于自己的教學(xué)方法使得呼吸訓(xùn)練不在困難。首先讓孩子平躺在床上去尋找睡覺前呼吸的感覺，這樣呼吸時是人體較為放松的呼吸狀態(tài)，多次體會后記住這種感覺，讓孩子站起來去回味躺下呼吸的感覺，反復(fù)訓(xùn)練，孩子就會懂得怎樣讓氣息在身體內(nèi)流通做到氣沉丹田。
對與聲音天賦一般的孩子，我們該如何教學(xué)呢？首先我們不因該進(jìn)行的是發(fā)聲練習(xí)，而是聽辨練習(xí)，訓(xùn)練出一個好的聽力才能讓孩子了解音高的變化，我們可以做到跟孩子練習(xí)單音，每一個音跟鋼琴一起進(jìn)行，彈一個音，唱一個音，去耐心的糾正每一處錯誤，這個是一個漫長的過程，需要老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和孩子不懈努力的精神，還有就是家長的配合與鼓勵。對于每一個孩子來講進(jìn)行一段時間的單音訓(xùn)練，孩子都會有不同程度的提高，下一步我們開始進(jìn)行三個音下行的訓(xùn)練，則為mi.re.do半音往高升（用mi， 來代替），從上行結(jié)束后，開始下行訓(xùn)練，根據(jù)孩子的音高不同去調(diào)整歌唱的音高位置。
說話就是歌唱的基礎(chǔ)。咬字的訓(xùn)練在歌唱中是十分重要的，說話和歌唱的咬字是有一定區(qū)別的，說話不需要打開牙關(guān)節(jié)，也無需張開空腔內(nèi)，以及大量的氣息，而歌唱咬字則需要像打哈欠一樣，打開軟腭，同時打開四個腔體，“頭腔”“鼻腔”“口腔”“胸腔”。教師要做到正確的引導(dǎo)兒童使用正確科學(xué)的發(fā)聲方法。
三、兒童音域擴(kuò)展的方法
七歲到十二歲的兒童，音域可以得到很好的擴(kuò)展，在這期間，為了保護(hù)兒童嬌嫩的歌唱嗓音，并使他們能用科學(xué)的方法唱出音域較寬而又動聽的聲音，就必須對兒童的歌唱發(fā)聲加以訓(xùn)練，正確的擴(kuò)展歌唱音域，對孩子日后學(xué)習(xí)音樂技巧起著關(guān)鍵作用。如何擴(kuò)展？我認(rèn)為必須和發(fā)聲聯(lián)系起來，老師必須慢慢的引領(lǐng)、伴音的移高和降低、不可硬沖，不可強(qiáng)化訓(xùn)練。兒童正確的擴(kuò)展音域訓(xùn)練方法，在于輕柔的歌唱，不可用力過猛，為了對抗大聲唱，所以把它限制到任何應(yīng)有的限度內(nèi)，兒童音域擴(kuò)展的時候，最好從f1，開始，因?yàn)閮和曇粢话阍谶@個音域比較松弛，動聽，而音越高越要像打哈欠一樣的張開，下巴松弛，喉嚨打開，舌根放松，舌頭放平。唱高音時要特別注意氣息的支持與運(yùn)送，下到低音的時候，要注意胸腔的支撐，腰部的力量。聲音出來的那一刻不可把他唱的過寬，只能很集中一個“點(diǎn)”。
四、結(jié)論
兒童聲樂教學(xué)是教育中不可或缺的領(lǐng)域，在多元化的當(dāng)代更是重視藝術(shù)教育從小抓起，作為藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的兒童聲樂教學(xué)，在新時代的要求下，教學(xué)不僅僅是單純的教導(dǎo)兒童唱歌，而是希望兒童能夠輕松，愉悅的完成聲樂教學(xué)課程，從兒童內(nèi)心深處接受和喜愛音樂，喜歡歌唱，教師進(jìn)行兒童聲樂教學(xué)時候，教材不可單一，另要抓住兒童的心理，結(jié)合自己的兒童聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對兒童教學(xué)提出了相應(yīng)的對策，期望更多的兒童教學(xué)教育者能夠用科學(xué)和正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓兒童在愉快中學(xué)習(xí)，共同提高兒童聲樂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃可章.兒童聲樂教學(xué)的三大要點(diǎn).北方文學(xué).
【關(guān)鍵詞】幼兒教師 聲樂教學(xué) 心理狀態(tài)
一、開展綜合音樂教育啟發(fā)活動
由于兒童心理發(fā)展的規(guī)律，他們在最初開始學(xué)習(xí)時，對任何一門課程大都無明確的目的性，家長、老師讓他們學(xué)什么就學(xué)什么，或自己喜歡什么就學(xué)什么，他們學(xué)習(xí)唱歌特別是低年級兒童，最初并不是抱著我要把聲樂學(xué)得怎么樣好、我要把聲音練得如何地美好的學(xué)習(xí)目的，而是全憑一種愛唱歌、想唱歌的沖動和欲望，這就是他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。要把這種學(xué)習(xí)動機(jī)貫穿于兒童聲樂教學(xué)的始終，需要教師的合理引導(dǎo)，所以，在學(xué)習(xí)聲樂的開端教師要向同學(xué)們講清楚學(xué)習(xí)此門課程的重要性。例如教師對兒童講解歌唱的作用，可以促進(jìn)少兒的健康成長，具有陶冶情感、凈化心靈、培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)的作用，還可以抒發(fā)少兒愛祖國、愛人民的美好情感，給他們的精神世界帶來無窮的歡樂等。這種教育活動絕不能只是拘泥于形式、走過場，它是組織教學(xué)的重要內(nèi)容，是融洽師生關(guān)系、進(jìn)入積極上課精神狀態(tài)的必要之舉。在明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，兒童就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師要把這種教育啟發(fā)、滲透在兒童學(xué)習(xí)聲樂的始終。
二、兒童聲樂教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)
近年來，隨著聲樂教育的普及，越來越多的少年兒童從事聲樂專業(yè)的專門學(xué)習(xí)，隨之出現(xiàn)了各種規(guī)模大大小小的少年兒童聲樂比賽、演出、考級活動，這些活動的開展為少年兒童檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)水平提供了一個良好的評判標(biāo)準(zhǔn)。走上舞臺，面對觀眾，唱上幾首歌，對于一個技術(shù)嫻熟、久經(jīng)鍛煉的專業(yè)演員來說可能相對容易，但他們也難免會出現(xiàn)上臺緊張的狀況，對于涉世未深的少年兒童就更是一個不小的挑戰(zhàn)。有的兒童嗓音音質(zhì)很好，平時也受到正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，歌唱水平達(dá)到了一定程度的提高，但是一上舞臺卻由于心理狀態(tài)的緊張而產(chǎn)生恐懼，身體僵硬，兩腿打顫，氣息上浮，輕者歌唱缺乏表現(xiàn)力，重者甚至?xí)霈F(xiàn)忘詞、走音、失聲，或者是頭腦一片空白，什么也做不了的緊急狀態(tài)。在少年時代，如果由于舞臺緊張失去良好的心理狀態(tài)，久而久之就會讓兒童產(chǎn)生自卑、膽怯的心理，做任何事都沒有信心，甚至再也不敢上臺歌唱和面對觀眾。因此，作為從事兒童聲樂教育工作的老師們應(yīng)該認(rèn)真研究兒童上臺演唱時的心理特征，創(chuàng)立行之有效的教學(xué)方法幫助兒童擺脫舞臺上緊張的心理狀態(tài)。
三、兒童在變聲期時良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)
變聲期是每個人一生中都要經(jīng)歷的一個特殊的生理階段，對于學(xué)習(xí)聲樂的兒童來講更是一個特殊時期。處于變聲期的學(xué)生，由于聲帶充血，發(fā)聲持久性差，很容易疲勞，音色變暗，唱歌時感到很費(fèi)力，因此很多學(xué)生因?yàn)槌钑r聲音沙啞，高音唱不上去而喪失唱歌的信心，產(chǎn)生歌唱心理障礙。針對這一現(xiàn)象，在變聲期兒童的聲樂教學(xué)中必須充分了解變聲期兒童的生理和心理特點(diǎn)，掌握變聲期嗓音變化的規(guī)律，從心理學(xué)和生理學(xué)相結(jié)合的角度出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，一方面把變聲期兒童的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳歌唱時所需要的狀態(tài)，而另一方面又不傷害到他們變聲期時脆弱、不穩(wěn)定的嗓音。在此過程中，幼兒教師需要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，促進(jìn)師生互動，加強(qiáng)情感融合，科學(xué)組織協(xié)調(diào)，力求取得良好的教學(xué)效果。
四、把聲樂藝術(shù)融入幼兒師范教育活動中
聲樂藝術(shù)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是幼師必備的技藝之一。而我國傳統(tǒng)的聲樂藝術(shù)教學(xué)不僅方法單一，而且教材也很落后。但是隨著我們對幼兒聲樂教育重視程度的增加，幼師活動中聲樂藝術(shù)的融入也相應(yīng)的增加了。學(xué)校增加了對幼師教學(xué)中聲樂課的投入，大部分學(xué)校的器材也相應(yīng)的更新了，師資力量也更強(qiáng)了。幼兒師范教育中聲樂的學(xué)習(xí)目前急需的就是一部權(quán)威性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性的教材，好的教材會讓我們的培養(yǎng)過程更科學(xué)。而近些年我國對幼師聲樂發(fā)展要求的提高，相信這部好的教材會在不久的將來產(chǎn)生并投入使用的。有好的教材之后需要的就是一個好的老師了，幼兒師范院校也應(yīng)該加強(qiáng)自己的師資隊(duì)伍，多聘請一些專業(yè)技術(shù)好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。另外老師在教學(xué)過程中可以采用多元化的教學(xué)模式，不要一成不變的沿用先人遺留下來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們的社會在發(fā)展，學(xué)生也在進(jìn)步，而且各個時代人的特點(diǎn)也是不一樣的，所以老師要根據(jù)不同時代學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行對應(yīng)性教學(xué)，只有這樣才能與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)步。畢竟我國開始聲樂教學(xué)的時間不是很長，而且我們國人大多情緒內(nèi)斂，不太喜歡表露太多的個人情感，所以針對幼師的聲樂教育尚在尋找一種好的方法。目前我國幼師聲樂教學(xué)中過于重視技巧，不能按照孩子的生長發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)量身定做一套適合孩子的教學(xué)方法，常將對大人的要求標(biāo)準(zhǔn)放到孩子身上，造成很多的問題。例如，幼師在聲樂教學(xué)中常要求孩子開口大聲唱，但是須知孩子的嗓子、聲帶和音域等都不同于成年人，我們不能將成年人的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)用在孩子身上。這些不當(dāng)?shù)呐e措其實(shí)都是可以在幼兒師范教育活動中提前進(jìn)行防范的，我們也應(yīng)該盡量在幼師教育課程中加強(qiáng)對這方面問題的教育，因?yàn)橐坏┪覀儾饺牍ぷ鲘徫恢谐霈F(xiàn)丁點(diǎn)失誤，對孩子來說都是一生無法挽回的損失。
結(jié)束語
在多年的聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識到兒童聲樂教育在整個聲樂教育領(lǐng)域中的重要地位，它是聲樂人才成長的搖籃。同時我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中深入了解學(xué)生心理對于教師“教”的意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理狀態(tài)對于幫助他們快樂、快速地掌握歌曲內(nèi)容，提高聲樂技巧有著很大的幫助，自然對提高教師的教學(xué)效率、取得教學(xué)成果發(fā)揮了事半功倍的作用。
【參考文獻(xiàn)】
［1］劉沛．音樂與兒童智慧及兒童的發(fā)展．中華音樂文化教育，1996（2）．
［2］黎國坤．談聲樂教育心理學(xué)．星海音樂學(xué)院學(xué)報.
關(guān)鍵詞：兒童；聲樂；教學(xué)；策略
中圖分類號：J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）08-0249-01
前言：兒童聲樂教學(xué)作為聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才奠定了基礎(chǔ)，兒童在成長的過程中，在不同的年齡階段，其發(fā)聲等方面都具有不同的特點(diǎn)，但是，這些特點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并沒有充分考慮，導(dǎo)致我國兒童聲樂教學(xué)存在許多缺陷和不足。
一、兒童聲樂教學(xué)的不足之處
（一）針對性不強(qiáng)
大部分教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常使用大量的專業(yè)術(shù)語，例如：共鳴等，兒童這個年齡階段還不能夠完全理解這些專業(yè)術(shù)語的真正含義，久而久之，就會失去對聲樂學(xué)習(xí)興趣，不利于聲樂教學(xué)的開展。
（二）要求偏高
聲樂演唱是一項(xiàng)要求較高的訓(xùn)練課程，尤其是一些基礎(chǔ)性訓(xùn)練，教師希望盡可能多地傳授給兒童，進(jìn)而強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)訓(xùn)練難度，希望以此來推動兒童在聲樂方面的進(jìn)步，但是，由于兒童階段接受能力有限，需要一個較長的時間去消化、理解，才能夠掌握聲樂知識，導(dǎo)致兒童的聲樂水平停滯不前，與教師的初衷相背離，沒有達(dá)到教學(xué)效果。
（三）過早強(qiáng)調(diào)氣息
氣息作為聲樂演唱的基礎(chǔ)，是非常重要的，教師也會在聲樂教學(xué)過程中著重強(qiáng)調(diào)氣息對演唱的作用，但是，正是因?yàn)榻處熯^早強(qiáng)調(diào)氣息，導(dǎo)致兒童在演唱的過程中將注意力投放到氣息上，原本可以順其自然做到的氣息調(diào)整，卻給兒童造成了不好的影響，形成了不良習(xí)慣，阻礙了兒童在聲樂學(xué)習(xí)過程中的發(fā)揮，對兒童在聲樂方面的發(fā)展十分不利。
二、促進(jìn)兒童聲樂教學(xué)的有效措施
（一）深入認(rèn)識兒童特點(diǎn)
兒童在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，通過對發(fā)聲的學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)兒童聲樂演唱技能，而且在促進(jìn)兒童腦部、神經(jīng)系統(tǒng)等方面的發(fā)育具有積極作用，另外，正確的發(fā)聲學(xué)習(xí)，對兒童的心理和生理成長同樣具有積極影響。因此，學(xué)習(xí)聲樂，對兒童的性格形成以及身體的健康成長都具有不可替代的作用。兒童是人生別重要的階段，對身邊事物充滿好奇，喜歡接受新鮮的事物，而且其身體、神經(jīng)系統(tǒng)等都處于發(fā)育階段，所以，這個時期是對兒童進(jìn)行技能培養(yǎng)以及促使兒童形成良好性格的最佳時期，這一時期的學(xué)習(xí)，對其性格以及習(xí)慣的形成都具有很重要的作用。
聽覺能力是學(xué)習(xí)聲樂的重要條件之一，聽覺能力的強(qiáng)弱對兒童在聲樂方面的發(fā)展極其重要，而兒童在十二歲之前，聽覺能力一直處于發(fā)育階段，當(dāng)?shù)搅顺赡曛?，聽覺能力就會逐漸減弱，特別是高頻部分的聽力。實(shí)驗(yàn)證明，在兒童階段，人類對高頻聲音十分敏感，與成年人聽力水平相當(dāng)，更有甚者對低頻聲音也同樣敏感。因此，在兒童階段對其進(jìn)行聲樂培養(yǎng)，先天條件十分優(yōu)越，有利于其日后在聲樂方面的個性化發(fā)展。
（二）明確教學(xué)思想
由于兒童從嬰兒時期成長到兒童，時刻都在變化，尤其是身體器官一直處于發(fā)展階段，而相對應(yīng)的每個階段的特點(diǎn)不盡相同。因此，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，就需要針對兒童的實(shí)際年齡特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)方法，結(jié)合兒童的自身實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)計劃和任務(wù)，因材施教，以確保兒童在聲樂方面能夠接受良好的培訓(xùn)。
唱歌是每個兒童與生俱來的愛好和興趣，而且這種興趣在很大程度上有助于聲樂教學(xué)的開展。興趣作為引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)聲樂的重點(diǎn)，教師要注重對兒童在聲樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣能夠引導(dǎo)兒童自助學(xué)習(xí)聲樂。學(xué)習(xí)聲樂過程中會遇到很多困難，教師要有針對性進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家長作為引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)聲樂的重要因素之一，要經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通，輔助教師培養(yǎng)兒童進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)聲樂要養(yǎng)成正確的習(xí)慣，習(xí)慣的形成有助于兒童積極自主的練習(xí)聲樂，但是，習(xí)慣形成的過程具有一定難度。因此，教師必須要嚴(yán)格要求兒童的行為，比如：姿勢、發(fā)聲等。兒童階段是習(xí)慣形成的最佳時期，不僅是聲樂習(xí)慣，對于其他方面習(xí)慣的形成也具有重要作用。
學(xué)習(xí)聲樂能夠提升兒童的審美能力，特別是對聲音的個性訓(xùn)練，能夠使其形成具有自身個性特點(diǎn)的獨(dú)特審美觀，而且兒童能夠在舞蹈等藝術(shù)表演中尋求美感。個性作為一個人行為、氣質(zhì)等的具體體現(xiàn)，人與人之間的個性存在很大差別，而聲樂的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)兒童形成良好的個性，對其一生影響深遠(yuǎn)。因此，教師在聲樂教學(xué)中任務(wù)就是要根據(jù)不同兒童的特點(diǎn)，培養(yǎng)其良好的個性。
（三）加強(qiáng)對聲樂教師的培訓(xùn)
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在聲樂學(xué)習(xí)過程中，教師要主動學(xué)習(xí)聲樂知識，不斷擴(kuò)展知識范圍，進(jìn)而豐富教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的聲樂學(xué)習(xí)氛圍；此外，學(xué)校也要經(jīng)常組織教師進(jìn)修，舉辦關(guān)于聲樂教學(xué)的比賽，從而提高整個學(xué)校的聲樂教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)論：
