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“華文教育是中華文化的‘留根工程’，當(dāng)我的學(xué)生長(zhǎng)大時(shí)，他們一定會(huì)對(duì)中國(guó)有著更好的理解和更深的感情?！眱蓚€(gè)星期前，22名外派教師從湖南長(zhǎng)沙出發(fā)，前往柬埔寨開(kāi)啟教學(xué)任務(wù)。楊杰是這支隊(duì)伍的隊(duì)長(zhǎng)，他向記者介紹，“我所在的柬埔寨貢布省祿山市公立華僑學(xué)校創(chuàng)辦于1999年，是祿山市最早的中文學(xué)校，但學(xué)校因疫情一度停辦，現(xiàn)在重新開(kāi)學(xué)，百?gòu)U待興?！?/p>

來(lái)到學(xué)校后，楊杰被任命為教導(dǎo)主任，但由于校長(zhǎng)位置暫時(shí)空缺，學(xué)校的日常工作都要他在教課之余一一處理。楊杰說(shuō)，學(xué)校已經(jīng)招收了1200多名學(xué)生，但老師數(shù)量并不多，學(xué)校面臨嚴(yán)重的師資緊缺問(wèn)題。

“這些學(xué)生包括華裔新生代、柬埔寨本地學(xué)童，還有部分從越南跨國(guó)求學(xué)的學(xué)生，他們都是中文學(xué)習(xí)者?！蹦杲鸟R忠明是和楊杰一同前往這所學(xué)校的“戰(zhàn)友”，也是這支隊(duì)伍中年齡最長(zhǎng)的老師，他說(shuō)，孩子們渴望學(xué)習(xí)中文、了解中國(guó)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一口流利的中文意味著能找到一份更好的工作。

“學(xué)校大約有40名老師，其中包括約20名當(dāng)?shù)亟處煛?6名來(lái)自中國(guó)的外派教師，還有幾位臨時(shí)聘來(lái)的教師。從幼兒園到初中，都是這些老師在授課，學(xué)校只能有什么老師開(kāi)什么課，這導(dǎo)致從四年級(jí)至初中的數(shù)學(xué)課遲遲沒(méi)有開(kāi)?！瘪R忠明介紹，學(xué)生的中文水平有限，大多數(shù)停留在簡(jiǎn)單的對(duì)話層面，教學(xué)條件也比較簡(jiǎn)陋，教室里只有一小塊可以寫字的地方，沒(méi)有任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

“來(lái)到學(xué)校才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子們對(duì)中文的理解并不多。學(xué)生們的年齡也參差不齊，一年級(jí)班上最大的孩子有15歲，最小的只有5歲左右。我要不停地做動(dòng)作、畫簡(jiǎn)筆畫、看圖片來(lái)和學(xué)生交流?！奔砥艺莞行旅駥W(xué)校的“00后”梅揚(yáng)浠是這支隊(duì)伍中年齡最小的老師，她告訴記者，雖然交流并不順暢，但學(xué)生們對(duì)老師們的喜愛(ài)之情溢于言表。

“上課前，學(xué)生會(huì)主動(dòng)到辦公室，看看老師需不需要幫忙拿東西到教室，他們不會(huì)說(shuō)很長(zhǎng)的句子，就說(shuō)‘幫助’來(lái)表達(dá)自己的心意。”梅揚(yáng)浠說(shuō)，她每周需要上22節(jié)課，每一節(jié)課不同班級(jí)的孩子都會(huì)來(lái)。

“孩子們看到中國(guó)來(lái)的老師，會(huì)熱情地打招呼，還拿出自己收藏的小貼紙和文具袋當(dāng)作禮物。這些溫暖讓我充滿干勁，我希望能教會(huì)他們更多，讓人們?cè)诓煌膰?guó)家都能夠聽(tīng)到中文?！泵窊P(yáng)浠說(shuō)道。

王賽平是柬埔寨三州府市新民學(xué)校另一名外派教師，她曾在巴西和老撾給孩子們上中文課。孩子們對(duì)中國(guó)語(yǔ)言、中國(guó)文化強(qiáng)烈的求知欲讓她再次成為外派教師。

“我喜愛(ài)課堂，喜愛(ài)學(xué)生，課堂是我每日開(kāi)心所在?！蓖踬惼奖硎荆馀山處熜枰朔D苦的環(huán)境、語(yǔ)言的隔閡，是一段需要愛(ài)心的長(zhǎng)途旅行，也是一份播種希望的工作，它能讓孩子們實(shí)現(xiàn)跨文化的交流與理解，也感受燦爛的中華文化。